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教育的“非功利化”才是素質固化的出路

教育 | 2017年04月15日


花四百萬“出國鍍金”,回國后依然雞肋,“投資”與“產出”的難以彌補,讓海歸的“混日子”言論更加坐實。這樣的事情,非但沒有贏得憐憫和同情,卻在仇富的洪流里走向不堪。輿論上紛雜涌動也說明,面對教育,絕大多數觀念還是停留在“回本”或者“超本”的邏輯里,不管是富人教育還是窮人教育,核心的理念就是物質超越。這樣的時候,回頭看素質教育的愁眉不展,你會發現,光靠體制的解決,也難改變人們心中的那份“焦灼”。

對於教育而言,本來就是一個“反覆修正”的過程,任何父母都不會知道孩子的未來是什麼樣。否則,就不會在各種興趣班裡盲目嘗試,這些成本可不低。可是,我們的家長總是以“投資”的心態為孩子好,卻發現數年後,孩子長大並不買賬。

講真,對於海歸而言,且不論回國薪資是否真的不佳,單拿薪資回報來衡量留學意義未免狹隘淺薄,對於一個人而言,在年輕的時候有機會看看外面世界,見識更多的繁華盛景,這都是難得的財富積累,無論對事業的長遠發展,還是三觀的塑造,都有重要意義。

教育本身而言,除卻生存技能的要求,更多是為個人生活服務的一個過程。性格的養成,創新的激發,視野的開闊,機會的製造,很多時候教育會無形中注入相應的營養,單方面以工資的回報為標準,這明顯是一種“功利化”的邏輯。然而,我們要知道,教育的本身在人性的內核里,基本常識都辨不清楚的時候,就算年薪百萬,又能怎樣,何況也不可能有這樣的事情發生。

大談教育回本邏輯,是赤裸裸的向幸福的範疇開炮,教育是一種培養人的社會實踐活動,其根本目的是實現人的自由全面發展,即促進人的自然天性全面發展及潛在能力和諧發展。教育應然如此,無可置疑。

不過,我們的教育內核里,從過去,現在一直奉行功利天花板,很多人說是文化使然,如果真是文化,這樣的文化寧願碾碎廢棄,文化是要發展,但不希望成為人性正常發展的絆腳石,一些輿論說“海歸”開始貶值掉價,這種思維方式里,本來就有問題。

不管是物品議價還是人才議價,都要講究乾貨,掉價與否真不應該和留學經歷掛鈎,畢竟在具體的工作中,還是以工作能力為主,而不是以經歷光環為主,人才市場有這樣的變化,只能證明企業開始理性看待留學的經歷,並不代表留學沒有意義或者不划算。

當然,一定的功利化教育,也是生活的需要,但是不應該以功利化作為唯一的標準看待教育。否則,就會走向極端,成為生活的奴隸,在焦灼中自欺欺人。精緻的利己主義者,或許在特定的歷史階段能發光發熱,卻也會在社會的發展中慢慢降溫,教育的功利化危害雖不是短時間內能估量出。但是,從整體的社會發展而言,已經成為嵌入教育內部的難以消除的頑疾。雖然,很多家長依然被生活推着走,總以各種借口繼續入市,但並不代表他們可以收穫成功。

多年前,有人鼓吹讀書無用論,想為歷史開倒車,這種“傻逼式”言論,骨子裡透着惡毒和流毒。受教育是作為人們了解社會的一種基礎工具,倘若常識都不能分辨,語言都不能使用,讓一個人成為智慧的化身,只能全靠經驗,這樣的格局怎能以一個正常的人在社會裡活着,很不現實。

不過,硬要有人認命低頭,相信這種投資的玩法,那也沒辦法。自己選擇苟且,旁人只能祝福,提醒啟蒙的話講多,都會成為一種傷害。索性,祝福他們在人性的海洋里能找到孤島,摸到屬於自己的天花板,走完不一樣的次元人生。

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